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admin2021-08-03120

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若何读出“语文味儿”

宣布时间:2021-04-16 作者:姚素珍 泉源:中国教育报

朗读是小学生学好语文必备的基本功之一。新课标强调要让学生多读,在读中感知、感悟,在读中受到情绪的熏陶。在小学语文课本中,险些每篇课文都要修业生准确、流利、有情绪地朗读课文。若是每节课师生都能声情并茂、抑扬顿挫地朗读课文,那么这节课一定会“语文味儿”十足,学生获得的收获也会许多。

但笔者发现,当前小学的朗读教学还存在一些问题:一是在平时的课堂教学中,学生读的时间太少。有的西席一节课设计了很多多少问题,一直地提问、解说,占用了大量时间,学生读的时间不够。二是学生的介入度不高,在课堂上能有时机站起来朗读的只有少数几名学生,其余的学生都成了听众。三是朗读的方式单一,多接纳齐声读、接力读,缺乏朗读方式和技巧的指导,不能很好地把明白、感悟、朗读三者融为一体。

若何完善朗读教学方式、提升小学生朗读教学能力和水平?笔者提出五点建议。

一是要做好范读事情。小学生模拟能力强,西席是他们最好的模拟工具。因此,备课时西席要做好朗读的准备,融入自己的真情实感,多读几遍,在课堂上满怀 *** 地给学生范读,这样不仅能给学生做一个很好的楷模,另有助于辅助学生开端领会课文内容。

二是在教学的差异阶段对学生提出差其余朗读要求。好比,在教学《珍珠鸟》一文时,可以先让学生初读课文,读准字音,读通句子,找出不明白的词句人人讨论,知道课文写了一件什么事;然后让学生再读课文,思索“我为珍珠鸟做了哪些事”“珍珠鸟的显示发生了哪些转变”“为什么会发生这么大的转变”等问题,挑选几个使人感想颇深的语段指导学生细读品味,最后让学生有情绪地朗读课文,体会作者对珍珠鸟的喜欢之情以及作者所要表达的中央头脑。

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三是读的形式要只管多样化。可以范读、自由读、指名读、对读、分角色读、“开火车”读等。如在教学《落花生》一文时,西席可以把课文先范读一遍,让学生对课文内容有个也许的领会,再让学生自由朗读,借助拼音读准字音,读通全文;默读课文,明了文章是按什么顺序来写的,围绕花生讲了哪些事;分角色朗读,知道他们全家划分说了花生的哪些特点;指名朗读,找出父亲议花生的句子品读感悟,使学生明白父亲是借花生教育孩子们要做对别人有用的人;对读,在熟读课文的基础上,西席读前半句,学生读后半句或者西席读上一句,学生读下一句,进一步掌握课文内容。像这样接纳多种形式朗读,能更好地引发学生学习的兴趣和 *** ,使学生起劲自动地介入到教学流动之中。

四是读后举行有用评价。学生读了之后,西席要实时点评,指出哪些地方读得好,为什么好,哪些地方读得欠好,应该怎样读,西席做树模,让学生再读,这样能更好地提高学生的朗读能力。

五是起劲教授朗读技巧。朗读时可以把所读句段在头脑中想象成画面,带上神色、动作,像小演员一样入情入田地读;在句子中标出示意朗读技巧的符号,如用“·”示意重读,用“↗”示意语调上扬,用“╱”示意停留等;注重提醒语,推测作者的情绪基调,凭证语言环境读出轻重快慢,巧妙地使用“拖音”“颤音”“拟声音”等装饰音。

(作者单元系安徽省阜阳市阜南县柴集镇中央小学)

《中国教育报》2021年04月16日第5版 

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网友评论

4条评论
  • 2021-06-01 00:04:38

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